A. 自己认为不需要选配助听器，少数是使用以后发现噪声放大超过了所听到的言语声而放弃选配;~||~可以听懂大声谈话，但在集体谈话或有背景噪声的情况下就会感到困难;~||~可以在近距离听到大的声音或谈话，甚至可以辨别环境噪声或元音，但不能察觉辅音;~||~已经不能仅仅依靠听力与其他人交流了，多需要唇读的帮助;~||~是否使用助听器取决于个人工作生活对听力的依赖程度。

A. 耳鸣音调的测试;~||~耳鸣响度的测试;~||~耳鸣掩蔽衰减测试;~||~耳鸣的后效抑制试验;~||~正电子断层扫描。

A. 新生儿期;~||~围产期;~||~胎儿期;~||~婴儿期;~||~幼儿期。

A. 50~60Hz;~||~70~80Hz;~||~90~100Hz;~||~100~150Hz;~||~150~200Hz。

A. 收集声音;~||~对声波增压;~||~声源定位;~||~阻抗匹配。

A. 前高部;~||~后高部;~||~前低部;~||~后低部;~||~中低部。

A. 病历材料的归纳;~||~病历材料的整理;~||~病历材料的保管;~||~病历材料的利用;~||~病历材料的总结。

A. 0dB代表绝对值，即人耳最小能听见的声压;~||~在空气媒质中，人耳在1kHz所能听见的最小声压作为基准声压，即0dBSPL;~||~20dBSPL代表比20μPa的声压值大20dB;~||~正常说话声的声压级为65~70dBSPL;E人耳的痛阈大约120dBSPL。

A. 混合材料→检查外耳道→放置棉障→注入材料;~||~混合材料→放置棉障→检查外耳道→注入材料;~||~检查外耳道→混合材料→放置棉障→注入材料;~||~检查外耳道→放置棉障→混合材料→注入材料;~||~放置棉障→检查外耳道→混合材料→注入材料。

A. 体积;~||~形状;~||~质量;~||~弹性;~||~摩擦力。

A. 建立客户档案;~||~探测助听器;~||~增益调节;~||~MPO调节;~||~PC调节。

A. 在进行思想教育文化教育的同时，加强身心补偿和职业教育;~||~通过广播电影电视报刊图书网络等形式，及时宣传报道残疾人的工作生活等情况，为残疾人服务;~||~依据残疾类别和接受能力，采取普通教育方式或者特殊教育方式;~||~组织和扶持残疾人开展群众性文化体育娱乐活动，举办特殊艺术演出和残疾人体育运动会，参加国际性比赛和交流;~||~特殊教育的课程设置教材教学方法入学和在校年龄，可以有适度弹性。

A. Alexander型;~||~Scheibe型;~||~Mondini型;~||~Michel型;~||~以上均不对。

A. 刺激结束后的时间;~||~刺激的强度;~||~刺激的时间;~||~刺激声的频率;~||~测试声的频率。

A. 听阈;~||~最舒适阈;~||~不舒适阈;~||~平均听阈损失;~||~最小可听度曲线。

A. 05个倍频程;~||~1个倍频程;~||~2个倍频程;~||~4个倍频程。

A. 湿度与温度;~||~温度与材料搭配比例;~||~湿度与材料搭配比例;~||~耳道大小与材料搭配比例;~||~湿度与耳道大小。

A. 自己认为不需要选配助听器，少数是使用以后发现噪声放大超过了所听到的言语声而放弃选配;~||~可以听懂大声谈话，但在集体谈话或有背景噪声的情况下就会感到困难;~||~可以在近距离听到大的声音或谈话，甚至可以辨别环境噪声或元音，但不能察觉辅音;~||~已经不能仅仅依靠听力与他们交流了，多需要唇读的帮助;~||~具有足够的残余听力，并使用听觉反馈来学习或保持自己的言语能力，所以助听器对他们会有很大的帮助。

A. 10002000300040005000;~||~10002000300040006000;~||~12002400360048006000;~||~12002400300048006000;~||~12002500360048006000。

A. 慢性外耳道炎;~||~大疱性鼓膜炎;~||~胆脂瘤型中耳炎;~||~单纯性中耳炎;~||~鼓膜穿孔。