A. “双赢”协作原则~||~和平共处原则~||~互助原则~||~尊重原则

A. 因材施教原则~||~循序渐进原则~||~巩固性原则~||~启发性原则

A. 肯定性训练~||~全身松弛训练~||~系统脱敏法~||~改变认识法

A. 《古兰经》~||~《三玄》~||~《华严经》~||~《伪经》

A. 为什么回答的那一部分不答“能听到”呢~||~为什么观察到的事实都必须有个特定的解释呢~||~为什么被催眠者表现出已接受催眠者的暗示，觉得自己是聋子呢~||~为什么所有被催眠者在上述情况下都做出同样的反应呢

A. 本文是一篇驳论文，开篇即树立批驳的靶子，然后逐一进行有理有据的批驳~||~第③到第⑤段主要采用的是举例论证的方法，有力证明了讨论汉字繁简问题，是不能忽略其自身的演变规律的”这一分论点~||~“从审美的角度说，每一个汉字都是结构匀称，笔画呼应的，繁有繁的风姿，简有简的神采。”一句中加点的“简”字是指汉字在结构和笔画上的简洁美，而不是专指简化字~||~第⑦段表达了作者内心的担忧和真诚的劝说，与题目遥相呼应

A. 合法，班主任对学生有管教权~||~合法，班主任对学生有监护权~||~不合法，侵犯了学生的隐私权~||~不合法，侵犯了学生的财产权。

A. 班主任王老师发现小明上课偷玩游戏机，就把他的游戏机没收了~||~张老师偶然撞见本班学生李伟偷拿小卖部的东西，心想多一事不如少一事~||~程老师怀疑学生小李偷了同学小王的钱，就去搜查小李的抽屉和书包~||~夏老师发现学校门前的小卖部向本校同学出售香烟，前去制止这种行为

A. 同龄的伙伴不愿与“我”结伴去山那边看看，所以，“我”尽管对山那边充满好奇，但终未前往一探究竟~||~山庄与山之间，有沟有坡，坡上草绿，沟中水清，富有生机，清新宁谧，洋溢着“我”对故乡浓浓的喜爱之情~||~“我”主动与老人搭讪，他不正眼看“我”，嘲笑“我”问得奇怪，没有丝毫感激“我”的意思，折射出山里人与城里人之闻存在着无法逾越的心灵隔阂~||~标题中的“山那边的景致”，既实指犊牯山那边的景致，又虚指人们曾经有过的一种生活环境或生存状态~||~小说通过“我”与“老人”的对话，回答了“我”对“山那边的景致”的询问：山那边很平常，并不是什么好地方，不值得“我”去探寻

A. 赫尔巴特~||~杜威~||~布鲁纳~||~洛克

A. 是为了维护政治统一而采取的文化政策~||~本质上是封建文化专制~||~汉武帝偏向董仲舒，是昏庸的表现~||~儒家思想从此取得独尊地位，对中国历史产生巨大影响

A. 强调直观教学~||~强调新知识与学生认知结构中原有的适当知识的相互联系~||~激励学生的学习动机~||~引导学生的发现行为

A. 《中华人民共和国义务教育法》施行日期是1995年9月1日~||~我国自2016年起将全面实行十二年制义务教育制度~||~义务教育的对象是全体适龄儿童和青少年~||~义务教育免费性指免除一切费用

A. 紧缩性货币政策~||~扩张性货币政策~||~适度宽松货币政策~||~积极货币政策

A. 观念文化~||~物质文化~||~设施文化~||~规范文化