A. 经历一个思维发展的质变过程~||~没有发生质变~||~不能摆脱形象性的逻辑思维~||~逻辑思维可以摆脱形象

A. 与不合理信念辩论~||~合理情绪想象技术~||~家庭作业~||~行为技术

A. 父母照看不足~||~营养不足~||~安全感得不到满足~||~游戏活动不足

A. 冯特~||~奥尔波特~||~普莱尔~||~弗洛伊德

A. 遵守咨询机构的有关规定~||~介绍个人受训背景~||~遵守职业道德和相关法律法规~||~尊重求助者

A. 达尔文~||~高尔顿~||~华生~||~施太伦

A. 比奈一西蒙~||~韦特默~||~卡特尔~||~艾森克

A. 尽力满足求助者的要求~||~可以适当地使用方言~||~严守求助者的所有秘密~||~可以适当地使用专业术语

A. 压力是大气层对地球表面形成的作用力。~||~压力是物体所承受的与表面垂直的作用力。~||~压力是制伏人的力量。~||~压力是由外部事件引发的一种体验。

A. 时间~||~题目~||~评分~||~内容

A. 许又新~||~郭念锋~||~钟友彬~||~李心天

A. 以异常情绪过程为对象~||~以变态心理的发生过程为对象~||~以心理与行为异常表现为对象~||~以错误认知结构为对象

A. 求助者来访时的特征~||~咨询中的谈话内容~||~对咨询印象的总结~||~综合对咨询话题、求助者主诉内容和问题的记录

A. 求助者希望改变自身状况的动机~||~有针对性的咨询辅导~||~求助者本身的成长、复愈的能力~||~咨询场所的条件

A. 整合~||~同化~||~顺应~||~平衡

A. 哲学思辨、经验描述与实证分析~||~哲学思辨、实证分析与经验描述~||~实证分析、经验描述与哲学思辨~||~经验描述、实证分析与哲学思辨

A. 获得勤奋感，克服自卑感~||~获得主动感，克服内疚感~||~获得自主感，克服羞耻感~||~获得亲密感，避免孤独感

A. 构想效度~||~效标效度~||~区分效度~||~逻辑效度

A. 协调~||~朋友~||~帮助者与被帮助者~||~教育者与被教育者

A. 考察个人史原因~||~个人史与症状之间的逻辑关系~||~用发展的观点看待求助者~||~对于求助者要用发展的眼光做动态考察