A. 对求助者毫无益处~||~对方自我探索过多~||~使求助者过分依赖~||~谈话内容过于具体

A. 婴儿期~||~婴儿早期~||~幼儿期~||~童年期

A. 考察个人史原因~||~个人史与症状之间的逻辑关系~||~用发展的观点看待求助者~||~对于求助者要用发展的眼光做动态考察

A. 教导社会成员树立生活目标~||~成年期的社会化~||~教导社会成员掌握、遵守社会规范~||~对早期社会化及继续社会化过程中没有取得合格社会成员资格的个体的再教化

A. 适应行为评定量表~||~智力测验~||~人格测验~||~心理评定量表

A. 立即拨打110~||~将有关信息暴露限制在最低范围之内~||~对其咨询进行录音或录像，提供法律证据~||~严格遵守保密原则

A. 以奖励为手段建立或保持某种行为~||~以严厉惩罚为手段消除某种行为~||~以阳性强化为主，及时奖励正常行为~||~漠视或淡化异常行为

A. 智力测验~||~特殊能力测验~||~人格测验~||~投射测验

A. 2种水平和4个阶段~||~3种水平和6个阶段~||~4种水平和8个阶段~||~4种水平和6个阶段

A. 硬抵抗~||~软抵抗~||~反抗的迁移~||~不抵抗

A. 缺失性需要~||~生长需要~||~社会性需要~||~自我实现的需要

A. 逻辑的矛盾~||~文化价值冲突~||~新旧经验相悖~||~观念的矛盾

A. 人的心理结构缺乏层次性~||~心理结构与心理防御机制的含义相类似~||~由潜意识、前意识和意识构成~||~是心理活动的基本动力

A. 许又新~||~郭念锋~||~钟友彬~||~李心天

A. 完形学派鼓励求助者辨别言语与非言语表达之间的差异~||~理性情绪学派鼓励求助者去检验自己的行为是否真实与负责~||~现实疗法激励求助者重新评估仍然影响其生活的早年重要决定~||~交互分析法促使求助者培养理性信念

A. Z分数~||~T分数~||~标准九分数~||~离差智商

A. 心理学界~||~精神病学界~||~宗教界~||~哲学界

A. 内容效度~||~构想效度~||~效标效度~||~区分效度

A. 多血质~||~胆汁质~||~黏液质~||~抑郁质

A. 典型外向~||~典型内向~||~倾向外向~||~倾向内向