A. 内容效度~||~构想效度~||~效标效度~||~区分效度

A. 信息内容~||~信息数量~||~信息顺序~||~信息真实性

A. 代表看法或信念~||~代表行为后果~||~代表诱发事件~||~以上全错

A. 咨询师需要弄清楚自己的优、缺点~||~咨询师需要知道自己的能力局限性~||~咨询师能对自我生存价值进行恰当评价~||~咨询师清楚自身能否满足社会道义的要求

A. 深入探讨求助者问题的深层原因~||~明确求助者想要解决的问题~||~澄清求助者的真实想法~||~进一步了解问题的来龙去脉

A. 2种水平和4个阶段~||~3种水平和6个阶段~||~4种水平和8个阶段~||~4种水平和6个阶段

A. 客体永久性~||~不论事物的形态如何变化，儿童都知道其本质是不变的~||~物质的总能量是不变的~||~物质的形态不会改变

A. 婴儿期~||~婴儿早期~||~幼儿期~||~童年期

A. 有三个可供被试者选择的答案~||~每一测题只能选择一个答案~||~尽量不选择中性的答案~||~测验有时间限制

A. 替代学习即是观察学习~||~人们能够操纵符号，思考外部事物~||~人类不可预见行为结果，不需要实际去经验它~||~替代学习属于经典行为主义理论观点

A. 缺失性需要~||~生长需要~||~社会性需要~||~自我实现的需要

A. 可以使求助者感到被接纳、被信任~||~可以使咨询师宣泄情感~||~可以使求助者感到安全~||~可以使咨询师认识真正的自我

A. 整合~||~同化~||~顺应~||~平衡

A. 建议变换地方再谈~||~强迫对方停止谈话~||~时间有限下次再谈~||~暂时休止然后再谈

A. 摩根~||~奥斯古德~||~舒茨~||~费斯廷格

A. 效标必须能最有效地反映测验的目标，即效标测量本身必须有效~||~效标必须具有较高的信度，稳定可靠，不随时间等因素而变化~||~效标可以客观地加以测量，可用数据或等级来表示~||~效标测量的方法简单，省时省力，经济实用

A. 国家政策~||~国家法律~||~经营单位~||~消费者协会

A. 刻板印象~||~光环效应~||~首因效应~||~近因效应

A. 幼儿期~||~童年期~||~青春发育期~||~青年期

A. 达尔文~||~高尔顿~||~华生~||~施太伦