A. 考察个人史原因~||~个人史与症状之间的逻辑关系~||~用发展的观点看待求助者~||~对于求助者要用发展的眼光做动态考察

A. 求助者不善于掌握语言交流的技巧~||~求助者对咨询师谈话内容缺乏理解~||~咨询师对求助者心理障碍缺乏理解~||~求助者对咨询师所提问题缺乏理解

A. 亲朋好友~||~心理咨询师~||~援助机构~||~社会福利

A. 声波的频率~||~声波的振幅~||~声波的波形~||~声波的变化

A. 有三个可供被试者选择的答案~||~每一测题只能选择一个答案~||~尽量不选择中性的答案~||~测验有时间限制

A. 社会事件~||~心理因素~||~生理因素~||~饮食习惯

A. 自我评价的独立性日益增长~||~自我评价的批判性有一定程度的提高~||~自我评价的内容逐渐扩大和深化~||~自我评价的稳定性逐步增加

A. 问题内容尚未泛化~||~咨询效果一般较好~||~反应强度不太剧烈~||~人格没有明显异常

A. 刻板印象~||~光环效应~||~首因效应~||~近因效应

A. 可以使求助者感到被接纳、被信任~||~可以使咨询师宣泄情感~||~可以使求助者感到安全~||~可以使咨询师认识真正的自我

A. 凭经验弄清情况~||~详细记录测验时被试者的表现~||~取得被试者的合作~||~不予理睬

A. 婴儿期~||~婴儿早期~||~幼儿期~||~童年期

A. 符合求助者的接受能力和兴趣~||~可把思维障碍的症状加以讨论~||~能够改变求助者的个性和态度~||~尽可能挖掘求助者的所有情况

A. 横断研究~||~纵向研究~||~个案研究~||~因果研究

A. 冯特~||~奥尔波特~||~普莱尔~||~弗洛伊德

A. 精神衰弱~||~精神分裂症~||~精神病态~||~轻躁狂

A. 印象管~||~印象形成~||~信息加工~||~第一印象

A. 性认知、性情感和性医学~||~性认知、性情感和性技术~||~性认知、性情感和性行为倾向~||~性认知、性道德和性行为倾向

A. 客体永久性~||~不论事物的形态如何变化，儿童都知道其本质是不变的~||~物质的总能量是不变的~||~物质的形态不会改变

A. 幻听、幻视~||~幻嗅、幻味~||~幻触~||~内脏性幻觉