A. 反复呈现一个微弱的刺激~||~用全身肌肉放松对抗紧张~||~反复呈现多种强烈的刺激~||~用面部放松用以对抗紧张

A. 心理活动强度~||~心理活动耐受力~||~心理康复能力~||~心理自控力

A. 总体~||~群体~||~目标人群~||~样本

A. 明确目标行为~||~明确厌恶刺激~||~构建恐惧等级~||~实施厌恶刺激

A. 同学过于敏感~||~刘某情绪低落~||~刘某人格改变~||~刘某情感高涨

A. 有点遗憾，但不会在乎~||~以后不会轻易相信他的话~||~责备他不守信用~||~理解他的决定

A. 转换表~||~分布表~||~对照表~||~都不是

A. 使求助者能带着最少的焦虑、抑郁和敌意去生活~||~使求助者拥有比较现实、理性、宽容的生活哲学~||~降低求助者不良情绪体验~||~使求助者克服负性生活事件的困扰

A. 同化~||~顺应~||~适应~||~守恒

A. 运动知觉~||~时间知觉~||~似动知觉~||~方位知觉

A. 通过动物试验~||~通过高级神经系统功能的病理生理机制~||~通过对临床病人的观察~||~通过演绎式的方法

A. 命题时假定被试者具有某种行为~||~命题时假定规范不一致~||~涉及社会禁忌或个人隐私的题目不使用~||~指出该行为是常见的，虽然是违规的

A. “理解”求助者，属于对求助者问题的恰当评估~||~说明个体产生某种反应是合乎逻辑的结果~||~“理解”既不代表赞同，也不代表反对~||~“理解”一词是中立态度最恰当的表达词

A. 比奈一西蒙~||~韦特默~||~卡特尔~||~艾森克

A. 继续社会化~||~再社会化~||~去社会化~||~反社会化

A. 高尔顿~||~卡特尔~||~韦特默~||~帕森斯

A. 使求助者最大程度地表达自己~||~使求助者获得自我价值感~||~可以唤起对方自在心和自信心~||~以上三点

A. 明确所要测量的目标，并将其操作化~||~尽量选择真实性程度较高的项目~||~指导语要简明扼要~||~制订评分标准，确定计分方法

A. 中枢神经系统和外围神经系统~||~感觉神经、运动神经和大脑~||~脊髓和大脑~||~脑干、间脑和大脑

A. 严重心理问题~||~偏执人格障碍~||~心理生理障碍~||~精神病性障碍