A. 人际关系~||~认知图式~||~自我成长~||~满足需要

A. 生物性的~||~叠加性的~||~社会性的~||~灾难性的

A. 内疚~||~害怕~||~恐惧~||~焦虑

A. 咨询态度~||~咨询理论~||~咨询方法~||~咨询技能

A. 将心理障碍当做躯体疾病一样看待~||~将心理问题与统计学标准联系起来~||~将症状当作内省经验标准~||~将心理过程当做重要分析点

A. 多数情况下，会短暂地失去理性控制~||~是较为强烈的、对个体威胁较大的现实刺激~||~一般伴有人格障碍~||~内容充分泛化

A. 轻度心理失常~||~机体性的失常~||~中度心理失常~||~技能型的心理失常

A. 正移情~||~负移情~||~反移情~||~阻抗

A. 采用即时记录方法~||~易受评定者的情绪状态影响~||~总分计算比较复杂~||~对于特殊人群的针对性较差

A. 把心理异常现象和大脑的功能联系起来~||~变态心理只能使用神经科学进行解释~||~变态心理学渐渐融入精神病学~||~促使用唯物的思维对待心理异常的问题

A. 测验材料必须对整个内容具有代表性~||~测题设计时应尽量避免容易引起误差的题型（如是非题）~||~测题难度要适中，具有较高的区分度~||~测验长度要恰当，测题的排列应先易后难

A. 以负性情绪过程为对象~||~以变态心理的发生过程为对象~||~以心理与行为异常表现为对象~||~以错误认知结构为对象

A. 健康儿童~||~老人~||~孕妇~||~体弱者

A. 鼓励技术~||~具体化技术~||~封闭提问~||~参与性概述

A. 智商不与因素分析相应~||~用IQ值直接评价智商~||~廓图中得分分散~||~有再测效应的影响

A. 生活极端懒散~||~行为被动~||~多见于躁狂症患者中~||~缺乏应有的主动性和积极性

A. 具体的~||~可行的~||~可评估~||~积极的

A. 传达共情态度~||~有独立的意义~||~与行为相融合~||~对言语内容作出修正

A. 脱离感觉通道~||~与正常知觉同时存在~||~脱离客观现实~||~与正常知觉互不融合

A. 健康和依存的需求~||~工作的需求~||~安静的需求~||~尊敬的需求