A. 尊重~||~温暖~||~真诚~||~通情达理

A. 教育~||~协助~||~诱导~||~资助

A. 耐心倾听~||~及时打断~||~充分共情~||~控制谈话

A. 经历各种各样的生活事件~||~经历无法避免的生活事件~||~经历某种足以使个体崩溃的，并不能通过努力适应的事件~||~经历某种不足以使个体崩溃的，并可以努力适应的事件

A. 存在负性情绪~||~不良情绪泛化~||~出现睡眠问题~||~心理冲突没有现实意义

A. 真诚~||~尊重~||~通情~||~反对

A. 从统计学角度将心理异常理解为某种确定心理现象常模的偏离~||~从精神医学角度将心理异常理解为古怪无效的观念和行为~||~从认知心理学角度将心理异常看做是个体心智的低下~||~从人类文化学角度将心理异常理解为对某一文化常模的分离

A. 满足求肋者要求~||~消除他所有焦虑~||~帮助他接纳自我~||~指导他批判自我

A. 尽量满足求助者迫切要求诊治的需要~||~向求助者传递未确定的诊断结果~||~最后诊断可以适当予以暗示透露~||~必要时临时实施没有明确诊断情况下的矫治手段

A. 行为~||~个体~||~个体所处的情境~||~函数关系

A. 感觉过敏~||~感觉减退~||~感觉倒错~||~感觉迟钝

A. 焦虑性神经症~||~神经症性心理总是~||~严惩心理问题~||~一般心理问题

A. 强迫状态~||~抑郁状态~||~焦虑状态~||~恐惧状态

A. 符合一定心理治疗理论框架~||~符合求助者密切关注的问题~||~建立在良好咨询关系基础上~||~有助于校正求助者的价值观

A. 生活事件、认知评价、应对方式、应激反应等主要应激因素之间界限清晰~||~包含了应激是物、是有害的反应以及是多种中间变量的综合认识~||~应激和应激反应均涉及生物的、心理的和社会的内容~||~应激是应激源、应激中介因素和应激反应多因素的作用过程

A. 双趋式冲突~||~双避式冲突~||~趋避式冲突~||~双重趋避式冲突

A. 认为有病~||~他人去世~||~心脏早搏~||~性格内向

A. 认知成分~||~意志成分~||~情感成分~||~行为倾向成分

A. 合理情绪疗法~||~放松训练~||~阳性强化疗法~||~暗示治疗