A. 性认知~||~性情感~||~性行为取向~||~性道德

A. 强迫性表象~||~强迫性检查~||~强迫性计数~||~强迫性洗涤

A. 苏格拉底辩论技术~||~人际交往“黄金规则”~||~合理情绪想象技术~||~认知行为矫正技术

A. 个体社会生活网络的完整性~||~社会支持和价值系统~||~发展中的转化与危机~||~素质和易感性

A. 真诚~||~尊重~||~通情~||~反对

A. 有主动求治愿望~||~对症状有自知力~||~问题内容泛化~||~社会功能受损

A. 要分析求助者是否经历过较强烈的现实刺激~||~严重心理问题的心理冲突性质为变形的~||~通常情况下，对青年人来说，关系到个人前途的事件大都属于高强度刺激~||~需要分析求助者的问题是否有器质性病变做基础

A. 改变不合理信念~||~寻找不合理信念~||~对抗不合理信念~||~建立合理的信念

A. 多层次统一~||~目标积极有效~||~近期目标与远期目标的整合~||~完善求助者的人格

A. 最重要的是听出来访者问题的关键点在哪里~||~不是不动脑筋的随便听，而是全神贯注、倾心地听~||~必要时插入自己对会谈内容的评价~||~及时而迅速地判断求助者的谈话是否合乎常理

A. 丈夫有了外遇~||~丈夫不爱自己~||~夫妻经常吵架~||~自己很爱丈夫

A. 比内一西蒙~||~韦克斯勒~||~斯坦福一比内~||~瑞文

A. 不必处理~||~转介治疗~||~宣泄情绪~||~改变认知

A. 经常发呆~||~害怕考试~||~入睡困难~||~记忆力差

A. 可以根据测试者在人格量表上的得分差异，确定测试者在个性上的差异程度。~||~心理测验有绝对零点。~||~实施某一心理测验时，既可以在安静环境下进行，也可以在嘈杂的环境中进行。~||~测试者的测验分数，只有在与其所在团体的比较是才有意义。

A. 王老太的抱怨~||~周围病人对王老太的打扰~||~护士们的倾听~||~护士们对王老太的安慰

A. 一般性心理问题~||~严重性心理问题~||~神经症性心理向题~||~精神病性精神障碍

A. 目标越大越好~||~目标要客观明确~||~目标要可测量~||~目标要可分析

A. 道德问题~||~一般心理问题~||~法津问题~||~严重心理问题

A. 问题模糊~||~概念不清~||~观念模糊~||~过分概括