A. 可以口服药物治疗~||~可加强体育锻炼~||~应当指导强化练习~||~已超出咨询范围

A. who~||~what~||~why~||~how

A. 疾病防御和治疗中的心理学问题~||~促进健康服务和健康服务政策的制定~||~生活方式及心理活动与疾病的关系~||~心身疾病的诊断和治疗

A. SAS~||~SCL-90~||~SDS~||~LES

A. 信度~||~目的~||~功能~||~长度

A. 能够进行自我校正~||~感知综合障碍~||~不能接受现实检验~||~感觉功能障碍

A. 各种功能的缺失~||~个人的成长发育~||~情绪和思维混乱~||~组织和环境条件

A. 提高学习成绩~||~改变情绪~||~得到父母谅解~||~改变性格

A. 光环效应~||~首因效应与近因效应~||~定型~||~刻版印象

A. 被试者的遗传特征~||~测试前的学习、经验和历史事件~||~测验的情境~||~测验后的重大生活事件

A. 苏格拉底辩论技术~||~人际交往“黄金规则”~||~合理情绪想象技术~||~认知行为矫正技术

A. 直接逼问~||~间接询问~||~开放提问~||~封闭提问

A. 前道德判断阶段发生在4-5岁前，这一阶段的儿童只是接受行为的结果，还不能做道德意义上的判断。~||~他律道德阶段的儿童只注重行为规则和行为后果，不考虑行为意向和和动机。~||~自律道德阶段的儿童不盲目服从权威，既考虑行为结果又考虑行为动机。~||~自律道德阶段的儿童服从道德现实主义。

A. 转换表~||~分布表~||~对照表~||~细目表

A. 言语~||~情绪的表达和识别~||~逻辑推理~||~数学运算

A. 具体可行~||~积极可评估~||~符合心理咨询师的要求~||~多层次的统一

A. 行为~||~个体~||~个体所处的情境~||~函数关系

A. 年龄较大的儿童以工具型攻击为主~||~年龄较大的孩子以敌意型攻击为主~||~各年龄段的儿童都以工具型攻击为主~||~各年龄段的儿童都以敌意型攻击为主

A. 多由脑器质性损害引起~||~因一些细小的事而引起情感变化~||~可见于功能性精神障碍~||~患者可以控制自己的情绪波动

A. 色调~||~明度~||~波长~||~饱和度