A. 特定的~||~具体的~||~微观的~||~短期的

A. 性格~||~心理状态~||~情绪情感~||~需要

A. 社会因素~||~生物因素~||~认知因素~||~文化因素

A. 操作测验适合团体施测，有利于被试者之间的互动。~||~韦氏智力测验中包含操作量表部分。~||~操作测验不受文化因素限制，因此其应用领域比文字测验广泛许多。~||~操作测验的适用对象比文字测验更为广泛。

A. 焦虑情绪~||~抑郁情绪~||~强迫观念~||~强迫行为

A. 感到前途渺茫~||~觉得生活没意思~||~不愿意出去见人~||~认为都因为乙肝

A. 过分要求自己~||~过分追求完美~||~过分多愁善感~||~过分自以为是

A. 情绪低落~||~抱怨丈夫~||~要求离婚~||~丈夫外遇

A. 26~||~28~||~29~||~34

A. 感觉阈限降低，感受性下降。~||~感觉阈限升高，感受性下降。~||~“老花眼”是最明显的视力减退症状。~||~味觉、嗅觉、皮肤觉逐渐迟钝。

A. 奉献是自愿行为，当权者无权要求员工奉献~||~他人是否奉献不是决定“我”是否奉献的依据~||~在假冒坑蒙现象普遍存在的条件下，不宜提倡奉献~||~努力奉献的人获得了比他人更多的锻炼成长机会

A. 兴奋过程与抑制过程的艰难相遇产生冲突~||~强有力的，异乎寻常的刺激~||~兴奋，抑制过程中的集中、扩散及相互的正负诱导~||~神经机能太脆弱

A. 主动求医~||~被动求医~||~家人强迫~||~医生转介

A. 医学标准~||~内省经验标准~||~社会适应标准~||~统计学标准

A. 就事论事~||~行为评价~||~迹象分析~||~认知评价

A. 遗传力对能力发展的影响具有决定性。~||~遗传决定了能力发展的可能的范围或限度。~||~环境决定了在遗传所决定的范围内能力发展的具体程度。~||~教育是能力发展的关键。

A. 精神~||~诊断~||~变态~||~比较

A. 咨询员应该有什么说什么，不能隐瞒。~||~有时候可以用一些比较激烈的言语刺激求助者。~||~要做到真诚，咨询员首先要了解自己，承认并接受自己的不足、不完美。~||~表达真诚过多也会让求助者受不了。

A. 雷锋已经“死”了~||~人间处处有雷锋~||~学雷锋有风险~||~每个人都可以成为雷锋

A. 恢复正常工作~||~积极应对危险~||~改善焦虑情绪~||~努力克服胆怯