A. 具体可行~||~积极可评估~||~符合心理咨询师的要求~||~多层次的统一

A. 词汇~||~图片排列~||~知识~||~拼图

A. 见到王老太就说积极的事情~||~王老太说积极的事情，护士们就关注~||~护士试图安慰她~||~王老太说消极的事情，护士们就回避

A. 可以根据测试者在人格量表上的得分差异，确定测试者在个性上的差异程度。~||~心理测验有绝对零点。~||~实施某一心理测验时，既可以在安静环境下进行，也可以在嘈杂的环境中进行。~||~测试者的测验分数，只有在与其所在团体的比较是才有意义。

A. 过分要求自己~||~过分追求完美~||~过分多愁善感~||~过分自以为是

A. 情感反应~||~面质~||~参与性概述~||~影响性概述

A. 后悔~||~干什么什么不成~||~烦躁~||~老天爷跟我作对

A. 自知力完全存在~||~自知力部分存在~||~几乎没有自知力~||~该资料难以判断

A. 自我意识~||~幻觉~||~自知力~||~妄想

A. 意志增强~||~意志缺乏或减退~||~精神运动性兴奋~||~精神运动性抑制

A. 妄想是一种脱离现实的病理性思维内容障碍~||~以毫无根据的设想为前提进行推理，违背思维逻辑，得出不符合实际的结论~||~对这种不符合实际的结论坚信不移~||~具有自我卷入性，以自己为参考系

A. 感觉不适应~||~感觉过敏~||~感觉减退~||~感受性提高

A. 遗传力对能力发展的影响具有决定性。~||~遗传决定了能力发展的可能的范围或限度。~||~环境决定了在遗传所决定的范围内能力发展的具体程度。~||~教育是能力发展的关键。

A. 痛苦~||~烦恼~||~焦虑~||~恐怖

A. 对求医行为的分析~||~对注意品质的分析~||~心理功能损伤程度~||~社会功能损伤程度

A. 意向倒错~||~意向增强~||~意向缺乏~||~情感淡漠

A. 抑郁症~||~紧张型精神分裂症~||~单纯型精神分裂症~||~青春型精神分裂症

A. 见到王老太就说积极的事情~||~王老太说积极的事情，护士们就关注~||~护士试图安慰她~||~王老太说消极的事情，护士们就回避

A. 咨询性谈话~||~治疗性谈话~||~鉴别性谈话~||~涉密性谈话