1.可以把图式看成概念，因为它们都反映事物的共同属性。()

2.提出假设常用的方法有______和______。

3.教育心理学研究内容中所涉及的学习与教学过程包括：学习过程、教学过程与 。

4.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程称为（）。

5.未知概念是已知概念的上位概念，则对未知概念的学习属于()。

6.是由心理操作形成的模式所引起的心理活动的准备状态，也就是人们在过去经验的影响下解决问题的倾向性。

7.论述学习动机的培养与激发。

8.学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平，其中最高水平是

9.根据动作对环境的依赖程度的不同，可以将操作技能分为()。

10.在布卢姆等人的认知领域目标分类架构中，____能力层次最高。

11.下列不属于元认知策略的是（　）。

12.奥苏伯尔认为，学校情境中的______动机主要由认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力组成。

13.干扰说（暂时性遗忘）：遗忘是由于在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致；支持干扰理论的实验是__________和__________。倒摄抑制就是后继学习的材料对先前学习的材料的干扰作用；前摄抑制就是先前学习的材料对后继学习的材料的干扰作用。

14.垂直迁移的两种表现方式是()。

15.单独呈现条件刺激就能引起的反应叫()。

16.评价的分类有很多种，在我国传统基础教育教学中，一般侧重()。

17.影响创造性的因素有_________、_________和_________。

18.研究者想了解儿童观看暴力电视与其暴力行为之间是否存在因果关系，应该采用（　）

19.教育心理学在西方的发展情况大致分为四个时期。 初创时期（20世纪20年代之前）代表人物：德国的赫尔巴特、瑞士的裴斯泰洛奇、捷克的夸美纽斯、美国的桑代克。在教育史上，赫尔巴特是__________明确提出将心理学作为教育理论基础并付诸实施的教育家。美国教育心理学家__________在__________年出版了第一本《教育心理学》专著，这是教育心理学的里程碑，成为教育心理学独立的标志。__________被认为是教育心理学的开山鼻祖，有“教育心理学之父”之称。 发展时期（20世纪20年代到50年代末）代表人物：弗洛伊德的精神分析理论。 成熟时期（20世纪60年代到70年代末）表现在两个方面：（1）内容日趋集中，大都是围绕有效的教与学而组织的。（2）比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。 完善时期（20世纪80年代以后）代表人物：布鲁纳。

20.结合教学实践，分析如何培养学生的创造力。