1.认识过程中核心的心理是（）

2.提出成败归因理论的是美国心理学家（）

3.咨询的目标应该是（）

4.课堂气氛有哪几种类型?（）

5.根据创造性和智力的关系，一个__________，其创造性可能高也可能低。

6.（）决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。

7.小学生的道德认识能力发展的稳定的、和谐的趋势具体表现在哪些方面?

8.一位教育工作者的真正威信在于他的（）力量。

9.一般资料：求助者，女，22岁，大三学生 案例介绍：求助者与两个月前和最好的朋友吵架了，吵得很凶，然后两人就不说话了，但是求助者事后又觉得自己错了，可是道歉又觉得没面子，所以就一直没和好朋友道歉，但是过了没多久，发现好朋友身边又多了一个女生，经常和她出双入对的，求助者很恼火，就跑去和好朋友理论，结果好朋友只是轻描淡写地的说了句：我现在有朋友了，我想找一个能够包容我的人，而不是我要总是包容她的人。求助者一生气就生病了，在家里呆了两周，再回到学校，发现所有人对她的眼光都变了，她有一次去打饭，竟然听到有人说她是同性恋，尤其是曾经的好朋友，看到她像没看到一样。从那以后，每次她看到有人在哪里窃窃私语，就认为别人是在讲她。最初，她只是呆在宿舍里，现在连学校也不愿意去了。家长为此还找到了那位同学，问到底是怎么回事，那位同学只是说两个人经常因为一些鸡毛蒜皮的事情吵架，因为那个同学家里比较穷，经常受到求助者的帮助，因此一直对求助者忍让，吵架的事情让她很没面子，觉得自己像他的仆人一样，于是就没怎么再和她联系。问其他同学和老师，都说求助者最近挺奇怪的，经常一个人自言自语，有时候看到她仿佛要吃掉自己一样，恶狠狠的，就躲远了。父母强行把她带来咨询。 咨询师了解到的情况：求助者家庭条件优越，学习成绩一般，平时比活泼，脾气比较暴躁，人际关系一般。 下面是咨询师和求助者的一段对话 咨询师：你为什么不愿意去上学呢？ 求助者：我总是听到他们说我是同性恋 咨询师；你为什么不去找他们理论呢？ 求助者：因为我觉得自己不是，我只是恶狠狠的面对他们，以为他们会不再讲，谁知道他们竟然告诉了老师，所以学校是没法去的 咨询师：你是通过什么知道他们告诉了老师？ 求助者：那天我听到他们站在一起讨论这个事情了。 咨询师：老师是怎么处理这件事了？ 求助者：老师说让我退学 咨询师：老师找你谈话了吗？ 求助者：老师用手指向外朝我指了指。 咨询师：你以后有什么打算吗？ 求助者：我呆在家里，哪也不去了

10.学生认知风格差异表现在哪些方面?

11.通常在教学过程中实施，一般是由学生完成一些与教学活动密切相关的测验，也可以让学生对自己的学习状况进行自我评估，或者凭教师的日常观察记录，或与学生面谈进行的评价是（）。

12.形成学生不良品德的主观因素有哪些?

13.小学儿童的性格从总体上来说是日趋成熟的，但其发展不是匀速的，而是_________的。

14.精加工策略与组织策略在本质上是相同的。

15.奥苏贝尔提倡在教学中采用“先行组织者”这一技术，其精神实质是().

16.给定信息与要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境叫问题。

17.简述情感与认识过程的关系。

18.情境教学

19.某人智力年龄是l0岁，实际年龄是8岁，此人的比率智商是()。

20.以下选项中，属于组织策略的是（）。