1.我国的心智技能分阶段形成理论中的原型定向阶段相当于加里培林的（）。

2.__________是一个人自觉地克服困难去完成预定的道德目标，以实现一定道德动机的过程，它是调节道德行为的内部力量。通常表现为在实现道德目标时的积极迸取或坚忍自制两种形式。

3.发散思维

4.听觉的发展包括对__________听觉的发展和——听觉的发展。。

5.品德学习包括亲历学习和__________学习两种形式。

6.简述学校情境中成就动机的构成。

7.操作技能就其动作的进行而言，具有（）。

8.人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，当遇到相类似的刺激也能作出条件反应，称为()。

9.简要说明20世纪80年代后教育心理学的发展成果。

10.小学教育心理学的研究对象是（）。

11.简述教师自编测验的常见错误。

12.按照所要测量的特征大体上可把心理测试分为______和______。

13.问题解决的基本特征包括（　）。

14.（）是西方第一本以教育心理学命名的专著。从“人是一个生物的存在”这个角度建立起自己的教育心理学体系。

15.通过综合归纳获得意义的学习是（）。

16.一名专家到一所小学考察学生的地理知识。她浏览了一下课本，向学生问道：“假如你在地下挖一个几百米深的坑，坑底比上面是热还是冷呢？”没有学生能够回答。这时，教师对专家说，“我确信他们是知道的”。于是教师向先生问道，“地球的内核是什么样的状态？”“地球内核是火热的熔岩”，同学们齐声回答。试问，为什么原本有意义的知识学生只能如此死记硬背？请根据奥苏伯尔的意义学习理论对此现象进行分析。

17.对专家型教师和新教师的比较研究发现，专家型教师的课时计划更简洁、灵活，具有预见性，并以为__________中心。

18.启发学生的积极思维通常采用的方法是（　）。

19.__________是指人在确定目的、解决动机冲突、制订计划、进行决策以及执行决定的过程中，克服内外各种困难把意志行动贯彻到底的心理力量。

20.“为中华之崛起而读书”这样的学习动机属于()。