1.患者女性，16岁，初二学生 两个月前患者的邻座的一位同学患肾炎，患者担心会传染给自己，白天在学校穿的衣服回家后就换下来洗掉，并反复洗手，开始时只在饭前便后洗手，慢慢出现洗手次数增加，父母如不阻止可以连续洗上十余分钟至半小时，从手部直洗到肩以下的上臂。洗澡也特别慢，可以花上个把小时。做作业生怕做错了题，怕写错了字，做完了要反复检查多次，有时睡到床上仍不放心入睡，打开电灯还要再看一遍方能安心入睡，有时还要父母帮她检查，闹得父母也不能按时休息。一次到学校后忘记带一本书，当时很着急，以后每次上学前要把所用的文具书本摆于桌上清点一遍，再放入书包后又清点一遍，接着又在脑子里默想一遍，如果没有做好这三步就去上学内心就不安，要返回家中重做一下这“三部曲”心里才能踏实。近来上课时老想与老师说的相反的词，如老师讲“现在开始上课”，她脑子中就想到了“下课”，老师说“现代”，她就联想到“古代”，常常因此而不能集中注意力上课，学习成绩也下降。自己知道这些想法与行为都是不必要的，想不这么做可就是办不到，内心非常痛苦不安。

2.加涅将学习分为五类，分别是：言语信息、智慧技能（）动作技能（）。

3.简述皮亚杰认知发展阶段的基本理论。

4.小学阶段是发展学生个性（）。

5.小红在两岁时就学会了背“床前明月光，疑是地上霜……”这首唐诗。按加涅的学习结果分类，这种学习是()。

6.结合教育教学实际并运用有关动机理论，分析如何激发学生的学习动机。

7.一年级学生小明，为了得到老师和家长的赞许或认可而认真学习，他的学习动机表现为

8.福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师成长划分为______、______和______三个阶段。

9.该患者可以选择的心理测量有（）

10.在皮亚杰关于儿童思维发展的阶段理论中，2-4岁儿童的思维处于（）

11.__________是依靠感知并在实际操作过程中进行的思维。其特点是，思维与动作不可分离，离开了动作，思维也就中止。

12.区别冲动型和沉思型认知方式的标志是（）和（）。

13.属于儿童道德范畴的社会性内容是（）

14.准确的示范与讲解有利于学习者不断地调整头脑中的____形成准确的定向映像。

15.根据埃里克森的人格发展阶段论，小学生人格发展的主要任务是（）。

16.患者出现的心理症状有（）

17.简述知识巩固的作用。

18.结合教学实际，如何培养学生的学习需要？

19.__________指一个人是否能辨别事物真相，迅速而合理地做出决定并采取积极行动的意志品质。

20.______阶段学生的品德发展具有动荡性，是容易发生品德两极分化的时期。