A. 对于强度律，教师应突出强调那些低强度但重要的要素~||~对于差异律，教师应注意对象与背景的差异性~||~对于活动律，教师应注意以活动变化的形式呈现对象~||~对于组合律，教师应注重对教材的编排分段分节

A. 认知结构~||~价值体系~||~观念系统~||~策略框架

A. 单维思维~||~思维的不可逆性~||~具体逻辑推理~||~思维的灵活性~||~自我中心

A. 正迁移~||~垂直迁移~||~负迁移~||~水平迁移

A. 沉默~||~依赖~||~阻抗~||~移情

A. 上位学习~||~下位学习~||~并列结合学习~||~归属学习

A. 自我意识正确~||~获得他人肯定~||~身体健康~||~心理健康~||~社会适应良好

A. 沉思型~||~场依存型~||~冲动型~||~场独立型

A. 最近发展区~||~逐渐分化~||~整合协调~||~先行组织者

A. 连续性~||~阶段性~||~差异性~||~不均衡性

A. 变化是持久的~||~变化既是外显的行为也是内部的心理结构~||~变化是经验引起的而非生理成熟、药物或疲劳~||~学习是经验的获得过程~||~变化不包括态度

A. 智慧技能~||~认知策略~||~经验学习~||~行为训练~||~动作技能

A. 儿童多动综合症~||~学习困难综合症~||~儿童过度焦虑反应~||~儿童厌学症~||~儿童强迫行为

A. 群体成员的人数~||~对群体目标的赞同~||~对活动的满意度~||~群体领导方式~||~和谐的人际关系