A. 接受学习~||~发现学习~||~机械学习~||~有意义学习~||~无意义学习

A. 场独立和场依存~||~冲动型和沉思型~||~辐合型和发散型~||~探究型和接受型~||~交流型和沉默型

A. 概念名称~||~概念定义~||~概念特征~||~概念类型~||~概念实例

A. 复述策略~||~精细加工策略~||~组织策略~||~元认知策略

A. 惩罚~||~表扬别人忽视他~||~餍足~||~消退

A. 奥苏贝尔~||~布鲁纳~||~加涅~||~桑代克

A. 百家争鸣~||~自由辩论~||~抢答~||~“胡说八道”

A. 教师~||~学生~||~教学内容~||~教学媒体~||~教学环境

A. 认知阶段~||~联结阶段~||~自动化阶段~||~原型定向阶段~||~原型操作阶段

A. 词汇学习~||~符号学习~||~概念学习~||~命题学习

A. 感性知识~||~理性知识~||~陈述性知识~||~程序性知识

A. 正强化的性质与奖励相同，负强化的性质与惩罚相同~||~奖与惩两种手段使用的目的相同，都是制止某种不当的行为~||~在教育中，可以多使用施予式惩罚，多使用剥夺式惩罚~||~在教育上使用惩罚时，只有在积极的目的下，使之符合负强化的原理，惩罚才会产生教育价值．

A. 阶段出现的先后顺序固定不变，每一阶段都有其独特的图式或认知结构~||~图式或认知结构的发展是一个连续建构的过程~||~皮亚杰将思维发展的过程分为四个阶段的顺序是感知运动阶段、前运算阶段、形式运算阶段、具体运算阶段~||~现在有些心理学家对皮亚杰的思维发展理论的某些观点存在质疑~||~皮亚杰认为逻辑思维是智慧的最高表现