A. 对所要教授的内容进行分析~||~选择购买、编辑教学大纲和教材~||~对受训人员进行分析~||~选择确定培训方法

A. 企业劳动安全卫生第一负责人~||~企业生产、技术、劳动部门~||~工会成员~||~现场生存人员

A. 结构形式相同~||~都是由一些经过研究和筛选的胜任特征指标组合而成~||~都是通过回归分析等数学统计手段建立起来的因果关系模型~||~既可以是概念相对单一的能力指标．也可以是包含多种能力指标的综合因素

A. 审查~||~备案~||~鉴证~||~检查

A. 形态分析法~||~缺点列举法~||~特性列举法~||~主体附加法

A. 和其他员工一样多表扬主管~||~专挑主管的缺点说~||~少接触，少说话~||~适当时候要表扬一点

A. 厂容厂貌~||~技术装备和工作地配置水平~||~产品造型~||~产品外观~||~产品质量

A. 可以吸纳高素质应聘人员~||~可以减少跳槽人数，降低员工的流失率~||~员工对企业的高度认同感会激发员工更加努力地工作~||~因为被解雇的代价增加，工人尽量避免”怠工”~||~可以减少管理及其相关人员的配备

A. 总体战略~||~长期战略~||~业务战略~||~职能战略

A. 流人~||~流出~||~内部流动~||~需求流动

A. 传统~||~网状~||~横向~||~双重

A. 劳动力市场劳动力供求状况~||~宏观经济状况~||~企业货币工资的支付能力~||~其他工会组织的集体谈判结果的影响效应~||~道德因素与社会舆论倾向等诸多影响

A. 培训评价~||~培训绩效评估~||~培训评估反馈~||~培训评估总结

A. 通过对员工工作实践的考察以及了解员工个人评价的结果，掌握有关信息~||~组织职业岗位的梳理和广泛的工作分享研究，确定职业需求~||~员工个人目标与组织需求相匹配~||~为每个员工设置职业通道，并制订实施计划~||~实施计划方案

A. 有前景，干得很起劲~||~很忙碌，也很充实~||~不值得留恋了~||~没感觉了

A. 问题诊断阶段~||~方案设计阶段~||~宣传推广阶段~||~教育培训阶段和咨询辅导阶段~||~项目评估和结果反馈阶段

A. 将定性指标引进入到绩效评价体系之中~||~将企业内部评价扩大到股东和顾客对企业的评价~||~能关注到新产品开发和投资对企业利润和市场占有率的影响~||~评价指标中既有本年度的考核指标，又有未来3-5年的考核指标

A. 考评者一定要摆好自己与被考评者的位置，双方应当是具有共同目标的交流者，具有同向关系，双方是完全平等的交流者。面谈不是宣讲，而是沟通~||~通过正面鼓励或者反馈，关注和肯定被考评者的长处~||~要提前向被考评者提供考评结果，强调客观事实。这里，尤为重要的是提请员工注意在绩效指标的标准设计中、在绩效合同中双方达成一致的内容，提示员工事先的承诺~||~应当鼓励被考评者参与讨论，发表自己的意见和看法，以核对考评结果是否合适~||~针对考评结果，与被考评者协商，提出未来计划期内的工作目标与发展计划

A. 职业转换~||~职业调动~||~降职~||~更职

A. 优选~||~鉴定~||~淘汰~||~落选