A. 弗洛姆~||~莱文泽尔~||~爱德华▪桑代克~||~赫兹伯格

A. 体例~||~标准~||~知识和技能~||~工序

A. 收支循环~||~支出循环~||~供需循环~||~收入循环

A. 多向式信息交流~||~有利于培养学员的综合能力~||~形式多样，加深学员对知识的理解~||~对研讨题目、内容的准备要求较高~||~对指导教师的要求较高

A. 流程图是分析生产程序的工具~||~操作人程序图以宏观的物料流程为对象~||~人一机程序图是显示机手并动的操作程序图~||~多作业程序图主要用于分析研究多个岗位分工与协作关系

A. 创造融洽的气氛~||~了解应聘者的知识、技能和非智力素质~||~让应聘者了解单位的现实状况~||~决定应聘者是否被录用

A. 劳动法律行为~||~劳动法律关系~||~劳动法律事件~||~劳动法律事实

A. 流程图~||~安排表~||~分类表~||~一览表

A. 岗位劳动规则~||~定员定额标准~||~岗位员工规范~||~岗位培训规范~||~工作权限

A. 排列法~||~分值法~||~因素比较法~||~评分法

A. 培训师~||~培训时间~||~公司政策~||~培训设备~||~培训场地

A. 反映劳动法律部门的特点~||~作为指导性的法律规范~||~指导劳动法的制定，修改和废止~||~指导劳动法的实施~||~有助于理解，解释劳动法

A. 外部环境~||~内部环境~||~企业实力~||~战略目标~||~长近发展

A. 法律原则~||~国家意志~||~劳动权利~||~法律渊源

A. 15日~||~20日~||~30日~||~60日

A. 客观、合理、不徇私~||~主观、合理、不徇私~||~客观、公正、不徇私~||~主观、公正、不徇私

A. 摩擦性失业~||~技术性失业~||~结构性失业~||~季节性失业~||~阶段性失业

A. 要素有用原理~||~能位对应原理~||~互补增值原理~||~动态适应原理

A. 只能定性分析~||~不能量化~||~能区分行为重要性~||~费时费力~||~注重行为过程的结果

A. 乘坐公交车~||~乘坐出租车~||~请示领导~||~请办公室秘书决定