1.记忆内容在保持过程中会发生量和质两方面的变化，量的变化除了大家熟悉的遗忘现象外，还有______现象。

2.技能一般分为＿＿技能和＿＿技能两大类。

3.教师的专业发展主要通过新教师的入职辅导和________两条途径来实现。

4.心理咨询工作任务的侧重点是（）

5.动作技能形成过程中,随着练习次数增加,技能水平匀速提高。

6.在紧急或困难情况下表现出来的镇定、果断等属于性格的一特征；在感知、记忆、思维等方面表现出来的主观、片面等属于性格的 ＿＿＿特征。

7.斯腾伯格智力的三元理论中，他认为智力包括三种成分，这三种成分分别是______、操作成分和知识获得成分。

8.______是班主任在课余和学生聊天以了解学生的方法。

9.王老师是一位胖胖的数学老师。 有一次在讲完厘米、 分米和米的概念后， 马上让学生们 测量桌子、铅笔、书本和手臂的长度。班上顿时炸开了锅，一只只胳膊高举着要求测量。被 点名的同学经过测量报出答案后， 都得到了表扬， 嘴巴笑成了一朵朵花。 那些没被点到名字 的学生着急了，高举着手喊 :“老师，快叫我！快叫我！ ” “桌子、 铅笔、书本和手臂的长度都量过了， 我们还想测量什么呢？” 老师的话音刚落， 一个男孩噌地站起来： “老师，我想测测你的腰围。 ”班上一下静了， 同学们都转过头看着这 个男孩不知所措， 老师低头看了一下自己的腰， 边笑边朝那个男孩说着： “好啊， 你来量吧。” 小男孩拿着尺子， 用手按住尺子的一端， 让尺子在老师的肚皮上翻着跟头， 跟头翻了好 几个，他最后报出测量的结果是 87 厘米。 “不错，他量得很认真， 答案也比较接近。 ”老师不失时机地问了一句： “其他同学有没 有更好的办法测得更准确一些？”她的话音刚落，一个胖乎乎的女孩站起来说： “老师，我 有，我用手。 ” 老师问：“你用手怎么量呢？”小女孩说： “我的手掌是 11 厘米，我看腰有几掌就知道 了。”老师笑着点点头，说： “可以。”小女孩的手在老师的腰上爬，刚爬了一圈之后，她就 报出了答案“ 89 厘米。” 笑容在老师和同学的脸上绽放，班级的气氛更活跃了…… 下课前， 王老师对物体长度的概念做了总结， 并要求学生课后结合生活中的事物做长度 3 / 6 的测量练习。王老师在教学过程中主要贯彻了哪些教学原则？试结合案例加以分析。

10.个体在群体的压力下，个人放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为叫做________。

11.智力是下列哪种能力的综合（）

12.在“科学结构运动"中诞生的一种新的课程形态是________。

13.在斯坦福一比奈智力量表中，计算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

14.教材就是教科书。

15.人脑中暂存的后像在性质上与原刺激相同的称为______，与原刺激性质相反的后像是______。

16.高级神经活动强、平衡、不灵活所对应的气质类型是（）

17.结合自身的实际情况，谈谈影响人格形成的诸因素。

18.用模拟法来建立心智活动的实践模式时，一般分两步进行：_______和_______。

19.对人名、地名、定理等的记忆属于(　　)

20.掌握概念的途径主要有_______和_______。