1.注意广度的大小，主要决定于一个人已有的_______和_______。

2.某学生犯了比较严重的错误，想去向老师认错，但怕受批评丢验；又怕被揭发后受更大的处分，这学生此时的动机冲突形式属于（）

3.神经系统的基本活动方式是（）

4.布鲁姆把教学目标分成________、________和________三个方面。

5.某小学创造了“希望树”，让孩子把自己进步的希望以“果子”的形式贴到“希望树”上，一旦目标达到了，“果子”就成熟了，可以自己去摘下来，再策划下一个“希望”。这种德育方法属于（）

6.陶行知先生倡导“生活教育”“教学做合一”的思想所体现的课程类型是（）。

7.最早明确提出“长善救失” “教学相长” “不陵节而施”等教学思想的文献是 （ ）

8.直接影响活动效率，顺利完成某种活动必备的个性心理特征是（）。

9.个体接收、加工、存储和应用信息的能力属于（）

10.选择教学方法的依据有哪些？运用教学方法的要求有哪些？

11.我国首次提出“把普及九年制义务教育的责仕交给地方,有计划、有步骤地普及九年制义务教育”的政策出自（ ）

12.红色给人以热烈、紫色给人以高贵、蓝色给人以安静，这些心理现象叫做______。

13.提出“两条腿走路”办学方针的学制改革颁布时间是（）

14.驾驶员一边开车，一边观察路面状况，这种现象反映的注意品质是（）

15.课外校外教育是全面发展教育的一个组成部分。

16.心理健康的现实标准有：自我意识正确、人际关系协调、性别角色分化、社会适应良好、_____和_____。

17.人对客观事物是否符合个人的需要而产生的态度体验为（）

18.王老师是一位胖胖的数学老师。 有一次在讲完厘米、 分米和米的概念后， 马上让学生们 测量桌子、铅笔、书本和手臂的长度。班上顿时炸开了锅，一只只胳膊高举着要求测量。被 点名的同学经过测量报出答案后， 都得到了表扬， 嘴巴笑成了一朵朵花。 那些没被点到名字 的学生着急了，高举着手喊 :“老师，快叫我！快叫我！ ” “桌子、 铅笔、书本和手臂的长度都量过了， 我们还想测量什么呢？” 老师的话音刚落， 一个男孩噌地站起来： “老师，我想测测你的腰围。 ”班上一下静了， 同学们都转过头看着这 个男孩不知所措， 老师低头看了一下自己的腰， 边笑边朝那个男孩说着： “好啊， 你来量吧。” 小男孩拿着尺子， 用手按住尺子的一端， 让尺子在老师的肚皮上翻着跟头， 跟头翻了好 几个，他最后报出测量的结果是 87 厘米。 “不错，他量得很认真， 答案也比较接近。 ”老师不失时机地问了一句： “其他同学有没 有更好的办法测得更准确一些？”她的话音刚落，一个胖乎乎的女孩站起来说： “老师，我 有，我用手。 ” 老师问：“你用手怎么量呢？”小女孩说： “我的手掌是 11 厘米，我看腰有几掌就知道 了。”老师笑着点点头，说： “可以。”小女孩的手在老师的腰上爬，刚爬了一圈之后，她就 报出了答案“ 89 厘米。” 笑容在老师和同学的脸上绽放，班级的气氛更活跃了…… 下课前， 王老师对物体长度的概念做了总结， 并要求学生课后结合生活中的事物做长度 3 / 6 的测量练习。王老师在教学过程中主要贯彻了哪些教学原则？试结合案例加以分析。

19.我国现代学制确立和发展中所沿用的基本类型是 （ ）

20.性格是指由人习惯化了的行为方式的人格特性。